Stol je postavljen v središče kroga, nekdo iz udeležencev usposabljanja je povabljen, da sedi na njem. Vsi bodo morali iti tja (neobvezno). Ko prvi prostovoljec obstaja in prevzame njegovo mesto, trener vabi ostale, da izrazijo svoje vtise in mnenja o tej osebi, da dajo kompliment, izrazijo hvaležnost, rečejo o njegovih pozitivnih ali negativnih lastnostih ali povejo, s kom ali s čim se ta oseba povezuje itd.
Razprava: prvi udeleženec govori o tem, kako si je upal biti prvi? Vsi so razdeljeni: enostavno ali težko? Kako težko ali enostavno je bilo govoriti o osebi?
Kolegi - Pedagoški časopis Kazahstana
Usposabljanje na temo: t
»Kakšna naj bo sodobna lekcija? Metode aktivnega poučevanja in učenja
»Če danes učimo, kot smo učili včeraj, bomo jutri ukradli otroke.« John Dewey
Namen lekcije:
Hers Učitelji razumejo, da lekcije ni mogoče spremeniti. To je objektivni proces, na katerega vpliva več dejavnikov.
Učitelji lahko odgovorijo na vprašanje: »Kaj je moderna lekcija?« (Ustvarili bodo plakat)
Hers Učitelji se še naprej učijo in izvajajo aktivne metode poučevanja in učenja
1. Pozitiven odnos do lekcije:
J Oglejte si Jumble "Devil number 13" (pomislite, kakšna je ideja videoposnetka)
Of Sprejem razdelitve v skupine "Pogoji"
Kartice z izrazi so razdeljene vsem, udeleženci morajo razumeti, po kakšnem načelu je mogoče te ključne pojme združiti.
Are Torej, zakaj ste združeni, da vas ta tema združuje? (učitelji sedijo v skupinah po 6)
: Imena skupin:
1 skupina
Lekcija (po VI Dalyu) - učenje ob določeni uri, nujna naloga, pouk, znanost.
2 skupini
Učitelj bo vedno kapitan v izobraževalnem plavanju.
3 skupini
Lekcije ni mogoče spremeniti. To je objektivni proces, na katerega vpliva več dejavnikov.
4 skupina
Lekcija mora biti moderna, v najširšem pomenu besede.
»Povej mi - in pozabila bom;
pokaži mi, in jaz se bom spomnil;
dovolite mi, da to storim, in bom razumel. "
Skupine dobijo postavitve papirja v šolah, na katerih se bodo zbirali kartice s pogoji.
Moderator: Torej, dobite opeke za temelj vaše šole - poznavanje te teme.
Predlagamo vam, da dokončate hišo: dodajte informacije s ključnimi pojmi o temi. Tako boste prejeli zemljevid - namig iz osnovnih, ključnih pojmov za vsako dano temo. Čas 5 min.
• Dodatne informacije o zastavljenih vprašanjih lahko najdete na različne načine. Lahko se sklicujete na učbenik, enciklopedijo, razlagalne slovarje, na kateri koli internetni iskalnik.
• Učitelji preučijo gradivo o predlaganih praznih mestih - besedila na to temo.
2. Zaščita plakatov: »Kakšna naj bo sodobna lekcija?«:
1 skupina
O lekciji je bilo napisanih veliko knjig, člankov in tez. Cilji in vsebina izobraževanja se spreminjajo, pojavljajo se nova sredstva in tehnologije izobraževanja, vendar ne glede na to, katere reforme se izvajajo, lekcija ostaja večna in glavna oblika izobraževanja. Imela je tradicionalno in sodobno šolo.
Kje je šla beseda - lekcija? Nekaj se sliši v njem tako iz usode (kamna), kot iz gostega gozda (trakta) in od rožanja zveri. Društva niso prijetna. In res?
Najbolj jasen in poznan pomen (po VI Dalyu) je učenje ob določeni uri, nujna naloga, pouk, znanost.
V letih svojega vajeništva vsak študent obiskuje skoraj 10.000 učnih ur. Lekcija ostaja ne le glavna, ampak tudi edina oblika sodobnega izobraževanja. Dati mu je vsaj 98% študijskega časa.
Ne glede na to, kakšne inovacije so uvedene, samo v razredu, tako kot pred več sto leti, so udeleženci izobraževalnega procesa: učitelj in študent. Med njimi (vedno) je ocean znanja in grebenov nasprotij.
2 skupini
Ne glede na to, kaj pravijo o informatizaciji in izobraževanju na daljavo, bo učitelj na tem potovanju vedno kapetan. Ne glede na to, kako težko so učitelje poskušali izenačiti z učenci, ostaja, kot je bil, glavni igralec v vsaki lekciji. Ker je vedno starejši, sledi znanje, izkušnje v razumevanju in uporabi tega znanja. Otroci kot „goba“ absorbirajo vse informacije, vendar to v našem hitro razvijajočem se svetu ni dovolj. Glavna naloga učitelja je naučiti otroke samoregulacijo in spretnosti samostojnega učenja. Zato so potrebni novi pristopi k učenju. Najprej postavijo učence in jih učijo, kako se učijo - "Učenje skozi dialog" in "Učenje učenja."
3 skupini
Hkrati vsi razumemo, da se lekcija ne more spremeniti. To je objektivni proces, na katerega vpliva več dejavnikov. Zlasti:
1. Pojavili so se novi izobraževalni standardi in na njihovi osnovi posodobljeni programi in učbeniki. Seveda potrebujejo izboljšane oblike izobraževanja.
2. Prehod na predprofesionalno in specializirano izobraževanje. Ta vektor razvoja postavlja nove naloge za sodobno lekcijo.
3. Uvajajo se informacijske tehnologije. Informatizacija izobraževanja pomembno vpliva na sodobno lekcijo.
4. Organizacija enotnega nacionalnega testiranja postavlja svoje zahteve glede vsebine lekcije in na vrednotenje izobraževalnih dosežkov učencev.
4 skupina
Zato nihče ne bo zanikal, da mora biti lekcija moderna, v najširšem pomenu besede.
Kaj pomeni moderno? Po mojem mnenju je to popolnoma nov in ne izgubi dotika s preteklostjo, z eno besedo - dejansko lekcijo.
Dejansko pomeni pomembno, bistveno za sedanjost. In vendar - učinkovit, ima neposreden odnos do interesov otroka, njegovih staršev, družbe, države. Poleg tega, če je lekcija moderna, potem nujno postavlja temelje za prihodnost, otroka pripravlja na življenje v spreminjajoči se družbi. Oseba v sodobnem svetu ne bi smela imeti le teoretičnega znanja, pač pa ga lahko uporabila v praksi, biti pripravljena na odločitev, prevzeti pobudo, delati samostojno, si postaviti nove cilje.
5 skupina
»Povej mi - in pozabila bom; pokaži mi, in jaz se bom spomnil; dovolite mi, da to storim, in bom razumel. "
Učitelji, psihologi in metodologi so vedno posvetili veliko pozornost problemu aktiviranja učencev v učnem procesu, saj se zavestno in trajno učenje znanja in zavestno oblikovanje načinov delovanja odvija predvsem v procesu aktivne mentalne aktivnosti učencev. Opozoriti je treba, da je razširjena klasifikacija učnih metod za aktivno in pasivno (V. A. Belovolov) osnovana na ravni kognitivne aktivnosti študentov. Pasivno usposabljanje se praviloma organizira po shemi »učitelj-učenec«. Aktivno učenje je skladno s shemo »učenec-učitelj«, ki vam omogoča, da organizirate dialog med šolarji in učiteljem. V zadnjem času so učitelji in psihologi posvečali pozornost interaktivnim metodam poučevanja, ki omogočajo ustvarjanje situacij za aktivno interakcijo med vsemi učenci (delo v parih, trojke, skupine), to je za izgradnjo usposabljanja v skladu s programom "učenec" študent "učitelj". Glavne metodološke inovacije so danes povezane z uporabo interaktivnih učnih metod. Ena kitajska prilika pravi: »Povej mi - in pozabila bom; pokaži mi, in jaz se bom spomnil; dovolite mi, da to storim, in bom razumel. " Te besede odražajo bistvo interaktivnega učenja.
Interaktivno učenje delno rešuje še eno pomembno nalogo. Govorimo o sprostitvi, odstranitvi živčne obremenitve, preusmeritvi pozornosti, spreminjanju oblik delovanja itd.
3. Aktivne metode poučevanja in učenja: t
, Tehnika Šest klobukov ali Šest pametnih klobukov, ki jo je razvil Edward de Bono, odraža proces vzporednega razmišljanja, ki pospešuje osredotočeno razmišljanje iz številnih različnih rešitev. Bistvo metode: Metoda se uporablja za aktiviranje različnih vidikov razmišljanja za podrobnejšo razpravo in izboljšanje splošne miselne dejavnosti.
• Naloga: Odgovoriti morate na vprašanje:
»Ali potrebujete» aktivne metode poučevanja in učenja? «
Algoritem za izvajanje metode: Šest klobukov simbolizira različne vidike mišljenja. Študentje dobijo kapo (realno ali izmišljeno), katere barva ustreza določeni pomenski obremenitvi. Učenci morajo opraviti vse miselne operacije (razmišljati, analizirati itd.) V določenem kontekstu, ki je obarvan s kapo.
Beli klobuk: nevtralen položaj, ki temelji na dejstvih in objektivnosti
Informacije. Beli klobuk je namenjen usmerjanju pozornosti na informacije, ki jih že poznamo ali jih potrebujemo.
Red Hat: čustvena drža, ki temelji na domnevi
intuicije, čustva. Rdeči klobuk pomeni občutke, ugibanja in intuicijo.
Črni klobuk: kritičen, analitičen položaj, ki temelji na »negativnem« razmišljanju. Črni klobuk je ocena - "hudičev zagovornik" ali zakaj nekaj ne deluje.
Rumeni klobuk: optimistični odnos, ki temelji na "pozitivnem"
trditi. Rumeni klobuk simbolizira svetlost in optimizem. Pod tem klobukom proučite pozitivno stran ideje in usmerite pozornost k iskanju zaslug in koristi.
Zelena kapa: ustvarjalni položaj, razkrivanje možnosti, priložnosti, novih idej. Zeleni klobuk se osredotoča na ustvarjalnost; možnosti, nove možnosti in nove ideje.
Modri klobuk: hladnokrven položaj, ki prepoznava prioriteto načrtovanih dejanj, jasno organizacijo, nadzor in obvezno odločanje, modri klobuk pa nadzoruje proces razmišljanja. To je nadzorni mehanizem, ki zagotavlja opazovanje smeri vseh šestih klobukov.
To pišejo učitelji:
“Sodobna lekcija - kaj je to? Demokratična. Kadar se otroci ne bojijo izraziti svojih mnenj, se ne bojijo inovacij, lekcije, v kateri se učitelj in učenec dobro počutita. «
»Po mojem mnenju bi morala biti moderna lekcija najprej ustrezna in zanimiva. Učitelj mora uporabljati nove tehnologije, imeti dobro računalniško znanje. Ne smemo pozabiti na tehnologije, ki varčujejo z zdravjem. Uspeh lekcije je v veliki meri odvisen od strokovnih in osebnih lastnosti učitelja. Učitelj in učenec sta ena, učimo se skupaj, pomagamo drug drugemu, vloga učitelja je vodenje in nadzor. «
»Lekcija mora biti ustvarjalna, spodbujati samouresničevanje študentov, njihov ustvarjalni potencial. Med lekcijo naj otroci delujejo inteligentno v izbrani situaciji, sprejemajo odločitve v nestandardnih razmerah. Vse te točke morajo biti v sodobni lekciji. Sodobna lekcija naj vzgaja Stvarnika in delavca! «
Sodobna lekcija bi morala biti povezana ne le z obvladovanjem določene količine znanja učencev, temveč tudi s celostnim razvojem osebnosti, njegovimi kognitivnimi in ustvarjalnimi sposobnostmi.
Sodobna lekcija naj bi zagotavljala razvoj kvalitet, ki izpolnjujejo zahteve sodobne družbe in omogočajo otroku, da aktivno vstopi v odraslo življenje.
Danes najpomembnejši vpliv na lekcijo prinaša nova vsebina izobraževanja: spremenljivi izobraževalni programi, nova generacija učbenikov, delovnih zvezkov in številni didaktični materiali omogočajo, da je lekcija bolj zanimiva, živa in bogata.
Drug pomemben trend je pojav različnih modelov didaktičnih sistemov z lastno kulturo oblikovanja in izvajanja lekcij.
Eden od modelov sodobne lekcije se lahko imenuje tradicionalna - razredna lekcija, ki je v naši državi uspešna že več desetletij. Ta model je razvil lasten konceptualni aparat, kulturo odnosov učiteljev, ki uporablja izraze, kot so:
- cilj tri-lekcije;
- oris načrta;
- oblike učenja;
- učne metode in tehnike;
- vrste učnih ur in drugi.
Of Primer uporabe te tehnike v pouku literature:
Učenje novega
5
min Naloga 2. Mini-boj "Kdo je več?" Prisotni dokazi, da so ti liki romantične podobe.
Učenje novega materiala
15 min
Naloga 3. S pomočjo metode »6 klobukov« predstavite svoj pogled na usodo romantičnih junakov Lermontova in Marlynskega.
Bel klobuk - čisti razum, trezno razmišljanje, deluje le z razpoložljivimi dejstvi in številkami. Pogledamo samo tisto, kar imamo, in poskušamo izvleči le tisto, kar lahko izvlečemo.
Rdeč klobuk je čustvo, nenadna spoznanja in intuicija, rdeč klobuk je goreč govornik in politik, ki vedno upošteva trenutno razpoloženje množice.
Črni klobuk je pesimist. Vendar pa mora biti utemeljen pesimist.
Rumeni klobuk - to je "pozitivno" sonce. Rumeni klobuk - eksponent najbolj optimističnega pogleda na prihodnost, Kdor opazuje vse najboljše, najuspešnejši Najpomembnejša stvar: rumeni klobuk mora najti "pozitivno" v "negativu".
Zeleni klobuk je čudovita kapa z zvonovi. Zeleni klobuk je let fantazij in vodnjak najbolj drznih in najbolj nora kreativnih idej.
Modri klobuk je samo organizator celotnega procesa. Vloga modrega klobuka je, da je koordinator, govornik daje ali ne daje besede prejšnjim klobukom, da povzame in povzame.
15 min Naloga 4. Predstavitev "Klobuka"
Metoda "rotacijske postaje"
Of Bistvo metode: Metoda je namenjena oblikovanju celostne percepcijske spretnosti problema, ki temelji na različnih idejah.
Razporeditev učencev in načelo interakcije študentov: Razred je razdeljen na več "postaj". Učenci v razredu so razporejeni v manjše skupine. Potrebni viri: barvni papir, pisala za pisanje (priporočljivo je, da se vsaki skupini dajejo peresa različnih barv, ki bodo pomagale slediti prispevku vsake skupine).
Algoritem za izvedbo metode: Vsaka skupina se nahaja v bližini »postaje«. Udeležencem je na voljo čas (ne več kot 10 minut), da razpravljajo o spornih vprašanjih in svoje ideje popravijo na papirju ali tabli. Po preteku časa se skupine preselijo v druge postaje v razredu, kjer nadaljujejo razpravo, ki temelji na zamislih prejšnje skupine, ki je bila prej v bližini te postaje. Sprememba se nadaljuje vsakih 10 minut, dokler vse skupine ne obiščejo vseh položajev in ne upoštevajo pripomb drugih skupin.
Naloga: napišite "Merila za učinkovitost sodobne lekcije"
Tradicionalna lekcija je današnja realnost: več kot 60% učiteljev še vedno raje poučuje v tradicionalni obliki.
In dejstvo je, da večina učiteljev ne bo nič spremenila v svojih dejavnostih: ni časa in energije, da bi razumeli nekaj novega, in ne vidijo smisla v njem. Tradicionalna lekcija je kot avtohtona oseba, v njej je vse blizu in razumljivo: naj se smrtonosna utrujenost, tudi če učenci ne izpolnjujejo vedno, v lekciji vse pozna, običajno, razumljivo, to je tradicionalno.
Mogoče ni vredno ničesar spremeniti?
Da to vprašanje ne ostane retorično, pomislimo na vrstice pesmi:
Čeprav ne prideš v belo svetlobo,
In na polju izven obrobja, -
Medtem ko greš za nekom,
Cesta se ne bo spominjala.
Ampak kam bi šel
In kakšno blatno,
Cesta je tista, ki jo je iskal,
Za vedno ne bomo pozabili.
Tisti učitelji, ki uspejo spremeniti učni tečaj tako, da jim niso le prijetno, ampak tudi študentom, si prizadevajo za nadaljnje izboljšanje svoje dejavnosti, tako da bodo ustvarjalni in fascinantni, pri čemer bodo v ta proces vključili svoje učence.
Spreminjanje položaja učitelja. Od »enostranskega gledališča« tradicionalnega izobraževanja, kjer učitelj prevzame 90% delovne obremenitve, ga postopoma začne deliti s študenti, ki se dejansko prenašajo iz »predmetov« v »subjekte«. Zato učitelj ni izvzet iz svoje glavne funkcije - poučevanja. Začne se učiti na nove načine. In lekcija ostaja.
Toda čas ne miruje in danes je treba govoriti o tretjem modelu uresničevanja sodobne lekcije - kompetenčni pristop, ki postane še posebej pomemben v kontekstu modernizacije izobraževanja.
Merila za učinkovitost sodobne lekcije:
• Učenje z odkrivanjem
• Osebni razvoj
• Sposobnost študenta, da oblikuje prihajajočo dejavnost, da bo njen predmet
• Demokracija, odprtost
• Zavedanje učenca o dejavnosti: kako je bil dosežen rezultat, kakšne težave so se pojavile, kako so bile odpravljene, in kaj je učenec obenem občutil.
• Dovoli študentom v skupnem iskanju, da pridejo do odkritja
• Študent doživlja radost, ko premaga težavo učenja, naj bo to: naloga, primer, pravilo, zakon, izrek ali pojem, ki je neodvisen.
• Učitelj vodi študenta po poti subjektivnega odkrivanja, vodi študentovo raziskovalno ali raziskovalno dejavnost.
Metoda »Vsakdo uči vsakogar« (znan tudi pod imenom »Vzemi eno - daj drugemu«).
Skills Oblikovane veščine: timsko delo; upravljanje informacij.
Bistvo metode: Metoda je učinkovita za prenos velike količine dejanskih informacij med študente. Namesto potrebe učitelja, da prenese velik pretok informacij, učenci izberejo potrebno gradivo, ki je neposredno povezano s temo, in ga posredujejo svojim vrstnikom. Usklajen je z metodo »Clusters«, ki je namenjena tudi prenosu informacij.
Algoritem za izvajanje metode:
1. Vsak študent dobi list papirja, na katerem se zabeležijo podatki o dejstvu ali statistični podatki. Zaželeno je, da ima vsak učenec različne informacije.
2. Učenci se seznanijo z informacijami, ki so jim namenjene (potrebno je zagotoviti, da učenci razumejo njihov pomen).
3. Učenci se prosto gibljejo in delijo izjave z drugimi študenti. Namen njihovega gibanja je, kolikor je to mogoče, pojasniti prejete informacije največjemu številu prisotnih.
4. Učenci lahko podrobno pojasnijo svoje razlage tako, da na primeren način zagotovijo primere ali združijo svoje izjave z izjavami drugih študentov.
5. Po preteku časa, potrebnega za izmenjavo informacij, študenti delajo v manjših skupinah, da sistematizirajo vse informacije, pridobljene med izvajanjem naloge.
6. V poznejši raziskavi učenci razložijo in utemeljijo svoj sistem razvrščanja.
7. Učenci lahko razpravljajo o svojih odzivih na različna dejstva / podatke:
Kaj jih je presenetilo? Kaj jih je šokiralo? Katera od izjav je žalila ali
jih naredili srečne in kaj jih zanima?
8. Učenci lahko razmišljajo o lastnem učenju:
Kaj si lažje zapomnijo? Kaj jim je najtežje?
9. Glavne ugotovitve vseh raziskav so lahko napisane na tabli ali na izobraževalnem plakatu.
Naloge: Delite tehnike aktivnih metod poučevanja in učenja.
Chill: Če zjutraj z veseljem hodite v šolo, mahajte z desnico.
Če cenite poštenost in spodobnost v ljudeh, naredite korak naprej.
Če ste samozavestni v svoje zmožnosti, trknite nogo.
Če mislite, da moramo spoštovati pravice ljudi, ne glede na njihovo nacionalno ali socialno pripadnost, naredite korak nazaj.
Če ti je mar za usodo naše dežele, ploskaj roke.
Če ste sami patrioti, dvignite obe roki navzgor.
Če verjamete, da bo naša država zavzela svoje mesto na svetu, si napnite obe roki naprej.
Metoda "Pet vprašanj"
Oblikovane spretnosti: razmišljanje, odločanje; upravljanje informacij.
Bistvo metode: Metoda je zbirka informacij, ki študentom omogoča, da poglobljeno preučijo problem ali da ga razčlenijo na majhne podteme ali naloge, ki študentom omogočajo obvladovanje kompleksnih tem. Metoda vključuje preučevanje različnih vrst priložnosti, ki lahko vodijo k načrtovanju ukrepov in postavljanju ciljev. Zbiranje informacij je možno v kombinaciji z uporabo metod "Lavina idej" in "Zbirka nalepk".
Algoritem za izvajanje metode:
1. Pripravite velik, širok list papirja in oznako.
2. Učencem zastavljamo vprašanje z uporabo vprašljivih besed: »Kako« ali »Zakaj«.
3. Predlogi so napisani na plakatu za usposabljanje.
4. Učitelji uporabljajo isto besedo za razvoj idej in študij.
nadaljnjih idej.
5. Učitelji še naprej uporabljajo enake obrazce za vprašanja, dokler se ideja / predlog popolnoma ne razume.
Študijski koncept: lokalno državljanstvo
• Kako lahko vključimo mlade v skupnost?
- Obravnavati vprašanja, ki so zanimiva za mlade.
• Kako lahko obravnavamo ta vprašanja?
- Povečati ozaveščenost o mladinskih vprašanjih.
• Kako lahko povečamo ozaveščenost o tem vprašanju?
.Metoda "vroč stol"
Formirane spretnosti: timsko delo; ustvarjalni pristop k reševanju problemov; razmišljanje, odločanje.
Bistvo metode: Gre za ustvarjalno nalogo igranja vlog kot učinkovitega orodja za razpravljanje o problematičnih vprašanjih, izmenjavo informacij.
Postavitev razreda in načelo interakcije med študenti: en »vroč« stol se postavi obrnjen proti skupini. Da bi zagotovili več
Enostavna komunikacija je omogočala, da je vroči stol v središču kroga.
Algoritem za izvajanje metode:
1. Učenci dobijo vlogo določenega značaja ali pa izumijo
pomembna za zastavljeno vprašanje.
2. Učenci analizirajo svoje vloge v skupinah ali samostojno.
3. Drugi člani skupine razmišljajo o težkih vprašanjih za osebo, ki sedi v "vročem" stolu.
4. Junak, o katerem razpravljamo, sedi na "vročem" stolu, njegovi sošolci pa ga zaslišujejo.
To bo učencem pomagalo, da bodo občutili empatijo do določene osebe ali njeno vključenost v stališče, mnenje, ki ga ne delijo.
5. Tema „vročega“ stolu je lahko tak problem, kot je vojna v Iraku, kloniranje ljudi, uporaba vetrnih elektrarn in mnogi drugi. Narava te metode vam omogoča, da sodelujete in izrazite svoje mnenje vsakemu članu razreda, vključno z učiteljem.
6. Načelo metode vam omogoča, da v razredu igro rešujete za reševanje skrivnosti, med katerimi morajo učenci v razredu ugotoviti identiteto osebe, ki sedi na vročem stolu.
7. Pri postopku anketiranja, ki je organiziran po opravljeni nalogi, je priporočljivo, da se študentom zastavljajo naslednja vprašanja: da so se naučili, kaj je zanje zanimivo in ali bi izpodbijali vse, kar je povedala oseba v "vročem" stolu.
Vzorčni dogodki, znaki / vloge:
• Druga svetovna vojna
• Lastnik obrata v Indiji, ki izkorišča otroke
• Abylai Khan
Metoda "Lastna igra"
Oblikovane veščine: upravljanje informacij; razmišljanje
Bistvo metode: Metoda je sestavljena iz oblikovanja spretnosti učencev pri oblikovanju vprašanj glede odgovorov, ki jim jih dajejo. Uporaba metode pomaga identificirati študente, ki so sposobni ustvarjalnega razmišljanja.
Algoritem za izvajanje metode:
1. Učenci dobijo odgovor na vprašanje, ki je neposredno povezano z obravnavano temo. Odgovori se lahko gibljejo od preprostih dejanskih (datum, ime ali kraj dogodka) do zagotavljanja abstraktnih pojmov ali opisovanja čustev.
2. Učenci morajo oblikovati vprašanja za vsak predlagani odgovor.
3. Če odgovor nima jasnega vprašanja, študenti primerjajo in
nasprotujejo vprašanjem, ki so jim bila predložena, z utemeljitvijo besedila vprašanja.
Vzorčna vprašanja in odgovori:
• 1066 (Kdaj se je zgodila bitka pri Hastingsu?)
• Angela Merkel (kdo je prva ženska kanclerka)
Nemčija?)
• Ponižanje (Kako so se Afričani med časom počutili v Južni Afriki)
v času rasne segregacije, ko jim je bilo prepovedano uporabljati
avtobusi?
Primeri refleksije
Tele - Telegram učitelju
1. Danes sem izvedel...
2. Bilo je zanimivo...
3. Bilo je težko...
4. Opravljal sem delo...
5. Spoznal sem, da...
6. Zdaj lahko...
7. Čutil sem, da...
8. Kupil sem...
9. Naučil sem se...
10. Naredil sem to...
Primeri refleksije
Naredimo modro vino
• Poimenujte temo lekcije z eno besedo.
• Poimenujte 2 pridevnika, ki označujeta temo.
• Poimenujte 3 dejanja, ki jih lahko izvedete na temo.
• V enem stavku izrazite svoj vtis o temi lekcije.
• Kako drugače lahko poimenujete temo?
"Odsev" Pyaterochka "
Učence spodbujamo, da obkrožejo roko na listu. Vsak prst je položaj, v katerem morate izraziti svoje mnenje.
Thumb je pomemben in zanimiv zame;
Kazalo - težko mi je bilo (ni mi bilo všeč);
Srednji prst mi ni bil dovolj;
Prstan iz prstana - moje razpoloženje;
Pinky - moji predlogi
- "I": kako sem delal: ali si delal napake?
- »Mi«: koliko so mi sošolci pomagali, učitelj? In jaz - njih?
- "Primer": ste razumeli gradivo? Ste izvedeli več?
- Dal sem si lekcijo za lekcijo...
- Lekcija mi je bila všeč...
Tabela "Vemo - želimo vedeti - se učimo" (W - X - Y)
W - kaj vemo X - kaj želimo vedeti? W - kaj smo se naučili in kaj se moramo naučiti
4. Povzetek lekcij:
Is Kaj je torej moderna lekcija? - to je lekcija, znanje, odkritje, dejavnost, protislovje, razvoj, rast, korak k znanju, samopoznavanje, samouresničevanje, motivacija, zanimanje, profesionalnost, izbira, pobuda, zaupanje, potreba.
Kaj je glavna lekcija?
Vsak učitelj ima svoje mnenje o tem. Za nekatere je uspeh zagotovljen s spektakularnim začetkom, ki dobesedno vznemirja študente takoj s prihodom učitelja. Za druge pa je veliko bolj pomembno povzeti, razpravljati, kaj je bilo doseženo. Za tretje - razlaga, za četrto - raziskava itd. Časi, ko so bili učitelji prisiljeni spoštovati stroge in nedvoumne zahteve za organizacijo lekcije, so končani.
Ty Novost sodobnega kazahstanskega izobraževanja zahteva učiteljeve osebne začetke, ki mu omogočajo, da študira, napolni učence z znanjem in spretnostmi, ali da lekcijo, razvija razumevanje tega znanja, spretnosti, veščin in ustvarja pogoje za izobraževanje študenta 21. stoletja. Lahko se prepiramo o tem, kako naj bi bila moderna lekcija.
Ena stvar je nesporna: mora jo animirati osebnost učitelja.
5. Razmislek:
Kaj vas je najbolj navdušilo?
Helped Kaj vam je pomagalo pri procesu usposabljanja za nalogo in kaj je oviralo?
Kako ocenjujete svoja dejanja in dejanja skupine?
Vaja 72. "Vroč stol"
Čas za dokončanje: od 45 minut do 1 ure.
Cilj: udeležencem zagotoviti priložnost, da se bolje spoznajo in praktično postavljajo vprašanja v kontekstu skupine.
Število udeležencev: od 5 do 25 oseb.
Pohištvo: prostor, ki je dovolj velik, da lahko vsi udeleženci sedijo v splošnem krogu in se, če je potrebno, združijo in delajo, ne da bi posegali drug v drugega. Za zapisovanje pripomb članov skupine med razpravo morate pripraviti velike liste papirja in označevalce ali tablo. Listi papirja s podobnimi komentarji lahko pritrdite na steno in uporabite kot opombe za spomin. Lahko jih pustite na steni do zaključka mojstrskega tečaja. Ti "opomniki" bodo odražali razmerje med razredi in pokazali napredek pri učenju.
Na poseben pregleden papir lahko napišete osnovne teoretične točke, nato pa potrebujete projektor in zaslon. Vsa tiskana gradiva za vajo morajo biti pripravljena vnaprej in v zadostni količini. Reference se lahko razdelijo na koncu vaje, ne smejo presegati ene strani.
Pomembno je, da sta vaja in nadaljnja razprava aktivni in da ima vsak udeleženec priložnost reči, kaj hoče.
Metoda: udeleženci izvajajo naslednja navodila.
• Vsak udeleženec sedi na "vroči stol" 2 minuti.
• Če se eden od udeležencev izkaže, da je v "vročem stolu" (lahko bodisi ostaneš sedi ali postavi "vroč stol" v središče kroga), bodo ostali imeli pravico, da mu zastavijo kakršna koli vprašanja.
• Če član skupine ne želi odgovoriti na zastavljeno vprašanje, lahko preprosto reče »preskoči«.
• Po dveh minutah udeleženec, ki sedi v »vročem stolu«, ponudi, da to mesto prevzame drug član skupine.
• Ta postopek se nadaljuje, dokler vsi člani skupine niso v "vročem stolu".
Vrednotenje: izdelana sta dva “kroga”. V prvem krogu so vsi udeleženci, vendar čakalne vrste, povedali, kaj jim je najmanj všeč pri tej vaji, v drugem krogu, kaj jim je najbolj všeč. Trener mora sodelovati tudi v procesu ocenjevanja in se odločiti, ali bo razpravljal o točkah, ki so jih udeleženci opazili.
Zaključek: udeleženci dobijo 5 minut, da postavljajo vprašanja, izražajo občutke, se obračajo na druge člane skupine in izgovarjajo vse, kar se je pojavilo med vajo.
Vaja 73. Lasten opis
Čas za dokončanje: od 45 minut do 1 ure.
Cilj: udeležencem zagotoviti priložnost, da raziščejo podobo svojega "ja".
Število udeležencev: od 5 do 25 oseb.
Pohištvo: prostor, ki je dovolj velik, da lahko vsi udeleženci sedijo v splošnem krogu in se, če je potrebno, združijo in delajo, ne da bi posegali drug v drugega. Za zapisovanje pripomb članov skupine med razpravo morate pripraviti velike liste papirja in označevalce ali tablo. Listi papirja s podobnimi komentarji lahko pritrdite na steno in uporabite kot opombe za spomin. Lahko jih pustite na steni do zaključka mojstrskega tečaja. Ti "opomniki" bodo odražali razmerje med razredi in pokazali napredek pri učenju.
Na poseben pregleden papir lahko napišete osnovne teoretične točke, nato pa potrebujete projektor in zaslon. Vsa tiskana gradiva za vajo morajo biti pripravljena vnaprej in v zadostni količini. Reference se lahko razdelijo na koncu vaje, ne smejo presegati ene strani.
Vsakemu udeležencu dajte besedo in preden nadaljujete z naslednjo vajo, počakajte, da bodo izgovorjene vse misli in občutki v skupini.
Metoda: vsi udeleženci so razdeljeni v pare. Naloga enega od njih je, da se opišejo svojemu partnerju in ta opis mora biti narejen v tretji osebi. Začnete lahko na primer takole: »James Johnson je tridesetčetrtletni moški, ki. "
Udeleženci se tako opisujejo 5 minut. Nato se izmenjajo vloge v parih, enaka naloga pa se opravi še 5 minut. Nato se spet oblikuje splošni krog in trener, ki govori kot posrednik, vodi razpravo o tej vaji. Trener lahko v tej vaji sodeluje tudi kot eden od članov skupine.
Evalvacija: vsi udeleženci se izmenjujejo v pogovoru o tem, kaj so se naučili z izvajanjem te vaje, in da bodo s seboj vzeli v “resnično življenje”, ki ni povezano z življenjem skupine.
Zaključek: udeleženci dobijo 5 minut, da postavljajo vprašanja, izražajo občutke, se obračajo na druge člane skupine in izgovarjajo vse, kar se je pojavilo med vajo.
Uporaba strategije "vročega stola" v razredu
"Vroč stol" je edinstvena metoda za preverjanje pokritega materiala, stol je postavljen v središče kroga, nekateri učenci pa so povabljeni, da sedijo na njem. Vsi bodo morali iti tja (neobvezno). Nato učenci postavljajo vprašanja o določeni temi, na kateri mora učenec, ki sedi na stolu, dati podrobne odgovore. Ne bi smelo biti takšnih vprašanj, ki bi zahtevala odgovor da ali ne. Nato se izračuna, koliko vprašanj je študent odgovoril in kako je pravilno odgovoril na ta vprašanja. Nato na stol sedi še en študent.
TICKET number 23.1 Individualizacija izobraževanja je: · organizacija izobraževalnega procesa, pri katerem izbiro metod, tehnik, tempo usposabljanja določajo individualne značilnosti študentov; · Različne izobraževalne, metodološke, psihološke, izobraževalne, organizacijske in vodstvene aktivnosti, ki omogočajo individualni pristop. Tehnologija individualiziranega učenja je organizacija izobraževalnega procesa, v katerem so individualni pristop in individualna oblika izobraževanja prioriteta. Individualni pristop kot načelo se v eni ali drugi meri izvaja v vseh obstoječih tehnologijah, zato lahko individualizacijo učenja obravnavamo tudi kot »prodorno tehnologijo«. Vendar pa se lahko tehnologije, ki dajejo prednost individualizaciji, zato da postanejo glavno sredstvo za doseganje učnih ciljev, ločeno, kot samostojen sistem z vsemi lastnostmi in atributi holistične izobraževalne tehnologije. E. Parkharst že leta 1919 v mestu Dalton (ZDA) poskuša nadomestiti sistem učilnice z individualnim delom z vsakim študentom, z nadaljnjim delom vsakega študenta po načrtu, ki je bil izdelan skupaj z učiteljem. Učenci so imeli priložnost napredovati pri študiju šolskih programov, vsak po svoje, v prvi polovici dneva pa so delali samostojno na podlagi delovnih priročnikov, brez časovnega razporeda. V drugi polovici razredi v interesni skupini; Ni bilo prepovedano sestajati v skupinah ali parovih, da bi razpravljali ali sodelovali z vsemi vprašanji ali temami. Ta izkušnja se je imenovala Daltonov načrt. V Rusiji je bila v 20-ih letih v mnogih šolah in na univerzah uporabljena kot „projektna metoda“; Danes se zopet sklicuje na šolsko prakso. Projektna metoda je celovita učna metoda, ki vam omogoča individualizacijo učnega procesa, omogoča otroku samostojnost pri načrtovanju, organiziranju in nadziranju njihovih dejavnosti. Tehnologije individualizacije učenja so dinamični sistemi, ki zajemajo vse dele izobraževalnega procesa: cilje, vsebino, metode in sredstva. Glavni cilji individualiziranega učenja so: • ohranjanje in nadaljnji razvoj otrokove individualnosti, njenega potenciala (sposobnosti); • spodbujanje sredstev za individualizacijo izvajanja učnih načrtov za vsakega študenta, preprečevanje neuspeha učencev; • oblikovanje splošnih izobraževalnih spretnosti in sposobnosti pri zanašanju na območje bližnjega razvoja vsakega študenta; • izboljšanje učne motivacije in razvoja kognitivnih interesov; • oblikovanje osebnih lastnosti: neodvisnost, marljivost, ustvarjalnost. Splošna načela individualizacije učenja: • individualizacija je strategija učnega procesa; • individualizacija je nujen dejavnik pri oblikovanju individualnosti; • uporaba individualiziranega usposabljanja na vseh predmetih; • povezovanje individualnega dela z drugimi oblikami učnih dejavnosti; • poučevanje v individualnem tempu, slogu; • predpogoj za individualizacijo učenja je proučevanje značilnosti šolske mladine, ki jo je treba upoštevati predvsem pri individualizaciji študija: sposobnosti učenja, učnih spretnosti, učenja in kognitivnih interesov. Samostojno delo zahteva ustrezno stopnjo razvoja splošnih izobraževalnih spretnosti. V sodobnih domačih pedagoških praksah in teorijah so najočitnejši primeri tehnologij intraklasične individualizacije izobraževanja: - tehnologija individualiziranega poučevanja Inge Unt; - adaptivni sistem učenja A.S. Granitskaya; - usposabljanje na podlagi individualno usmerjenega kurikuluma V.D. Shadrikova. Hipoteza Inge Unt: v sodobnih pogojih je glavna oblika individualizacije izobraževanja samostojno delo študenta v šoli in doma. Hipoteza A.S. Hranitsa: v okviru razrednega sistema je možna organizacija razrednega dela, v katerem lahko učitelj nameni 60–80% časa za individualno delo s študenti. Hipoteza V.D. Shadrikova: razvijanje sposobnosti je učinkovito, če otroku dajete sliko bolj zapletenih nalog, motivira učni proces sam, vendar pa je treba pustiti študentu možnost, da dela na ravni, ki mu je danes na voljo. Značilnosti vsebine in metod. Inge Unt: individualne študijske naloge za samostojno delo, tiskane delovne zvezke, smernice za samostojno samostojno delo. Prilagoditev obstoječi izobraževalni literaturi. A.S. Hranitskaya: izvirna nelinearna konstrukcija lekcije: prvi del - učenje za vse, drugi del - dva vzporedna procesa: samostojno delo študentov in individualno delo učitelja s posameznimi učenci. Uporaba posplošenih shem (Shatalov), delo v parih zamenljive sestave (Dyachenko), naloge na več ravneh s prilagoditvijo (kartice Hranitska). N.D. Shadrikov: učni načrt, programi in učni pripomočki za šest stopenj, ki omogočajo poučevanje glede na sposobnosti vsakega učenca. Z izbiro izvedljive stopnje kompleksnosti za vsak predmet se učenci znajdejo v razredih s spremenljivo sestavo in se, ne da bi pri tem izgubili obseg in vsebino predmeta, združijo v razvoju učnega načrta. Poleg tega je izbira stopnje kompleksnosti precej mobilna in se ne izvaja »za vedno«, kot na primer v razredih usklajevanja, ampak v skladu s trenutnim stanjem učenčevih sposobnosti. Šest stopenj kompleksnosti omogoča, da pokrijemo skoraj vse otroke, ne da bi izrinili tiste, ki ne uspejo, organiziramo izobraževalni proces, ki je izvedljiv za vsakogar, prilagojen zmožnostim učenca, razvoju sposobnosti.
Nadarjeni in nadarjeni učenci so študenti z visoko stopnjo učenja in spretnosti:
§ pravilno izvajajo izbor dejanj pri reševanju problemov, uspešno opravljajo vrste ustvarjalnega dela na nalogi;
§ visoka stopnja računalniških znanj;
§ visoka stopnja izvajanja miselnih operacij;
§ visoka stopnja pomnilnika;
§ visoka stopnja razvoja matematičnega govora.
Vrste nalog Ustvarjalne dejavnosti zahtevne od študentov 1. Naloge vzpostavljanja povezav med predmeti, znaki 2. Naloge za samostojno izbiro primerov 3. Naloge ustvarjalne narave Samostojno delo Delno iskanje, ustvarjalno delo
TICKET number 23.2 približna razdelitev vlog v skupini:
Organizator (vodja) - organizira razpravo in medsebojno razumevanje, vključuje vse v delo skupine.
Sekretar - pripravi odločitev skupine.
Pomočnik sekretarja - evidentira vse predloge članov skupine.
Zvočnik - predstavlja rezultate skupine.
Pomočnik predsednika - spremlja izvajanje pravil v skupini.
Time Keeper - spremlja skladnost s predpisi skupine.
Vsak član skupine hkrati deluje kot »generator idej«, »razumevanje«, »kritika«.
Moto današnje lekcije je: "Skupaj ni težko, ni blizu skupaj, vedno je enostavno skupaj!"
Ne pozabite in sledite preprostim pravilom:
1. Spoštuj svojega prijatelja. Bodite sposobni poslušati vsakogar.3. Ne strinjam se - ponudba!
Delati v skupini, izmisliti simbole in jih narisati - prosim za tišino, - razen, - se zmeden, - prosi za pomoč, - eureka.
Pravila za skupinsko delo
Izberite vodjo skupine.
2. Dodelite vloge.
3. Preučite načrt (algoritem) za izvedbo tega dela.
Ker je sestava skupine heterogena, potrebuje vodjo. Vodja bo lahko razdelil naloge, pomagal skupini, da se osredotoči na glavno stvar in jo dokonča. Vloga vodje je zagotoviti vsem članom skupine priložnost, da sodelujejo pri delu, izrazijo svoje ideje.
Datum dodajanja: 2018-04-05; Ogledov: 272; DELOVANJE NAROČILA
"Metode pedagoške tehnologije za uspeh študentov na področju biologije, geografije in kemije na osnovni šoli"
V Interdistrict pedagogical branje na temo:
"Izobraževanje in usposabljanje (tradicija, inovativnost, uspešnost)"
P. Strugi Red
"Metode poučevanja tehnologije za uspeh študentov v biologiji, geografiji, kemiji
učiteljica biologije, geografije in kemije
MBOU "Tsapelskaya main
Čaplja 2012
2. Cilji in cilji.
3. Glavni del.
UPORABE, KI SE UPORABLJAJO PRED ZAČETKOM IZKUŠNJE ALI NA VELIKEM ZAČETKU LEKCIJE:
sprejem "Zaščitna folija";
sprejem "Kredit zaupanja";
sprejem "Izobraževalna strategija";
1 FAZA AKTUALIZACIJE IN NASTAVITEV CILJA:
Sprejem "Intelektualno ogrevanje";
Sprejem "Igra na srečo";
Prejemanje „Odložene reakcije“;
Sprejem "Odložena otgadka";
Sprejem "Ali veste kaj...";
Sprejem "Atraktivni cilj";
Sprejem "Asocijativno sonce";
2 FAZA IZOBRAŽEVANJA NOVEGA MATERIALA,
FAZA OSNOVNEGA OKOLJA IZOBRAŽEVANEGA MATERIALA:
Sprejem "Potrjujem, da...";
Sprejem "Get a bonus";
Sprejem "Eden um je dober, dva je boljša";
Sprejem "Opišite me...";
Sprejem "Zadeti cilj!" Ali "Nastavi tekmo";
Sprejem "Praktičnost teorije";
Sprejem "Ujemite napako!";
Sprejem "Prevajanje iz ruskega v ruski jezik" (ob ušesu);
Sprejem "Hot chair";
Sprejem "Mobilne komunikacije";
3 FAZA SPOŠTOVANJA, PONAVLJANJA IN SISTEMATIZACIJE ZNANJA:
Sprejem "Lekcija brez pravil";
Sprejem "Kdo je hitrejši?";
4 FAZE NADZORA IN POPRAVKE ZNANJA:
Sprejem "slepo besedilo";
Sprejem "Terminološko narekovanje";
Sprejem "Izberite odgovor";
5 STAGE HOMEWORK:
Sprejem "Nenavadna rutina";
Sprejem "Popolno delo";
Sprejem "Tridelna naloga";
Sprejem "Ustvarjalnost dela za prihodnost";
5. Seznam uporabljene literature in internetnih virov.
Metode pedagoške tehnologije za uspeh študentov v razredih biologije, geografije in kemije.
Epigraph: "Naj ne vedo, kdo se bo naučil, in tisti, ki vedo, se bodo spet spominjali"
Vsak predmetni učitelj, ki dela v šoli, ustvarja svoj sistem dela s študenti. Že več let je nastal kompleks pedagoških metod in orodij, ki omogoča učinkovito predstavitev tečaja. In med temi kompleksi ni dveh enakih, saj ni dveh enakih učiteljev ali študentov.
Dobra tehnika razvija ne le otroke, temveč tudi učitelja, s čimer je delo prijetno in uspešno ter produktivno.
Glavni pogoj za uspešno učenje je sposobnost učitelja, da nenehno izboljšuje sodobni pouk, najde nove pristope, metode poučevanja študentov, jim omogoči, da poveča kognitivni interes za predmet, ki ga proučuje, da poveča kakovost znanja učencev.
Vsak učitelj lahko v izkušnjah drugih najde tiste poudarke, ki mu bodo omogočili izboljšanje pedagoške dejavnosti.
Sodobna lekcija mora biti pomembna, zanimiva in koristna za otroka zdaj in v prihodnosti. Uporaba dejavnosti v razredu je element pozitivne motivacije učencev, razvoj ustvarjalnih sposobnosti posameznika.
Sodobna lekcija je...
1. Aktivni položaj učencev v razredu. Učenec v razredu - učenec se uči sam, uči druge.
2. Izogibanje učiteljevi monoaktivnosti v razredu. Učitelj v razredu - dirigent, ustvarjalec pogojev za razvoj učencev.
3. Lekcija ni vpliv, ampak interakcija. Položaj sodelovanja, soustvarjanje, soavtorstvo.
4. Razvoj je notranji, osebni proces. Ne razvijajo se spretnosti in sposobnosti, temveč notranji svet osebe, ki ga predstavlja zavest, ki določa kakovost mišljenja, znanja, vedenja in aktivnosti.
Uporaba aktivnih metod usposabljanja in izobraževanja prispeva k razvoju prednostnih vrednot, kot so avtonomija, kritično mišljenje, strpnost in pozitivna aktivna življenjska pozicija.
Takšne lekcije spodbujajo kognitivne interese, vpeljujejo raznolikost v vzgojno-izobraževalni proces, razširjajo obzorja, skupno kulturo, osvobajajo osebnost, pomagajo pri razvijanju učnih sposobnosti in ustvarjajo ugodno psihološko ozračje, »uspeh«, v katerem so otroci pripravljeni uresničiti svoje sposobnosti. priložnosti
Verjamem, da je v sodobnem svetu treba zahtevati aktivno kognitivno in ustvarjalno dejavnost študentov.
Z razvojem kognitivne in ustvarjalne dejavnosti otrok je mogoče rešiti dve alternativni nalogi:
1) »Zbudite spanje« otroke, tj. Vključite nizko aktivne šibke učence v aktivno kognitivno in ustvarjalno delo z enakim sodelovanjem z močnimi učenci pri doseganju skupnega cilja.
2) Sprostitev celotnega potenciala nadarjenih otrok in njihovo vključevanje v raziskovalne dejavnosti, povezane z resničnimi problemi sodobne družbe.
V razredih biologije, geografije in kemije organiziram aktivno delo študentov na različnih stopnjah kognitivne neodvisnosti. Pogosto preživljam lekcijo kot: KVN, tekmovanja, kvizi, predstavitev lekcije, okroglo mizo, izlet s poukom in drugo.
Želel bi z vami deliti nekaj tehnik izobraževalne tehnologije, ki se uporabljajo v mojem razredu, in s tistimi, s katerimi sem se pred kratkim srečal, pri preučevanju te teme.
Ne pretvarjam se v novost tehnik, ki jih tukaj ponujam. Mnogi od njih so splošno znani. Te tehnike so na splošno kumulativna ustvarjalnost učiteljev različnih starosti in specializacij. Toda vsi pomagajo učitelju, da učencu naredi lekcijo, zanimivo in nepozabno.
Poskušal sem sistematizirati tehnike izobraževalne tehnologije. To je učinkovito ne samo pri povzemanju izkušenj učitelja, ampak tudi pri zagotavljanju metodološke pomoči mladim začetnikom.
Predlagane metode izobraževalne tehnologije se lahko uspešno uporabljajo na vseh predmetnih področjih, saj so univerzalne. Preprosto se ujemite z vsako vrsto lekcije in jo lahko uporabite na različnih stopnjah lekcije. Vse tehnike, ki sem jih navedel, so zlahka uporabne v razmerah sodobne šole. Ko jih uporabljamo, se raznolikost pouka bistveno poveča, učiteljeva ustvarjalnost se premakne na novo, višjo raven.
Namen: Povzemite izkušnje na temo: "Metode pedagoškega inženirstva v razredih biologije, geografije in kemije na osnovni šoli".
1. Preučiti gradivo o metodah poučevanja za uspeh učencev v razredu.
2. Sistematizirati tehnike izobraževalne tehnologije, odvisno od faz učne ure.
3. Prikažite s praktičnimi primeri različne metode izobraževalne tehnologije.
Sprejemi izobraževalne tehnologije - vrsta omrežja. Podpirata se med seboj, dodajata v celoto nekaj v sistem. Cela vrsta posebnih tehnik temelji na petih osnovnih načelih.
1. Načelo svobode izbire: t
V tem življenju je ogromno vrednot. Toda med njimi je ena brezpogojna za vsako osebo - svoboda! Nihče od nas nima rad nameščenih dejanj, odločitev drugih ljudi, pomanjkanja izbire. Otroci to še ne marajo.
Zaključek: pri vsakem učnem ali kontrolnem delovanju ima učenec pravico do izbire. Toda z enim pomembnim pogojem - pravica do izbire je uravnotežena z zavestno odgovornostjo za njihovo izbiro.
Primer: študentje dobijo različno domačo nalogo. Študent izbere, katero stopnjo zahtevnosti bo izbral sam.
»Vem, da nič ne vem,« je rekel modra grščina. Meje znanja o znanosti ne obstajajo - morate se učiti skozi vse življenje.
Sklep: »Ključ do znanosti je vprašaj«, O. Balzac. Potrebno je ne le dati znanje, temveč tudi pokazati svoje »meje«, da se študent sooči s problemi, katerih rešitve ležijo izven meja proučevanega predmeta.
Leonardo da Vinci je dejal: "Narava je poskrbela za vse, da bi se povsod našli kaj za učenje."
Primer: naredite lekcije problematične, uporabite “tehnike presenečenja”, da bi spodbudile resnično zanimanje učencev za to temo.
3. Načelo dejavnosti.
Bernard Shaw je trdil: "Edini način, ki vodi do znanja, je dejavnost." »Um ni le znanje, ampak tudi sposobnost uporabe znanja v praksi,« je dejal Aristotel.
Zaključek: resnično, da bi znanje postalo instrument, mora študent delati z njim.
Primer: učenec se mora na vsaki učni uri vključiti v določeno dejavnost, prejeti dejanski rezultat svoje dejavnosti, saj se le z zavestno dejavnostjo nekaj nauči.
4. Načelo povratnih informacij.
Bolj kot je sistem tehnično, ekonomsko, socialno ali pedagoško razvit, več je mehanizmov povratnih informacij. Tudi uspešna lekcija. Samo učitelj med poukom spremlja razpoloženje učencev, stopnjo njihovega zanimanja, stopnjo razumevanja, vendar ima nabor tehnik za jasno navigacijo situacije.
Zaključek: redno spremljati učni proces z uporabo razvitega sistema povratnih informacij.
Primer: uporabite v lekciji vse možne metode pedagoške tehnologije za maksimalno izvajanje načela povratne informacije.
5. Načelo idealnosti (visoka učinkovitost).
Obstajajo koncepti - načelo užitka, načelo donosnosti, načelo povečanja učinkovitosti (učinkovitosti). Bistvo vseh načel je eno. Za katerokoli od naših dejanj so značilni ne le koristi, ki izhajajo iz nje, temveč tudi stroški - poraba sil, živcev, časa... idealnost delovanja (ali učinkovitost) je višja, nižji so stroški. V pedagogiki je naš ideal, da se učitelj ne naveliča, ne dela z najvišjo učinkovitostjo svojega dela. Zdi se, da je naš ideal nedosegljiv, vendar je za učitelja koristno, da si ga prizadeva.
Zaključek: maksimirati priložnosti, znanje, interese učencev, da bi izboljšali uspešnost in zmanjšali stroške v izobraževalnem procesu.
Primer: večja je aktivnost, samoorganizacija učencev, višja je idealnost učnega in kontrolnega delovanja. Če pravilno uskladimo vsebino in oblike izobraževanja z interesi učencev, potem se bodo sami potrudili, da ugotovijo, in kaj naprej? Če se strinjate s hitrostjo, ritmom in kompleksnostjo učenja z zmogljivostmi učencev, se bodo počutili uspešne in jih bodo želele utrditi. In če načelo vključuje aktivno vključevanje študentov v vodstvo ekipe, potem se sami učijo drug drugega.
Metode poučevanja se lahko sistematizirajo, odvisno od faze lekcije.
UPORABA, KI SE UPORABLJA PRED ZAČETKOM IZKUŠNJE ALI NA ZAČETKU LEKCIJE:
Pred začetkom lekcije lahko uporabite metodo "zaščitne folije" (najpogosteje se uporablja v srednji šoli). Pred vsako lekcijo je ta seznam na mizi, kjer lahko vsak študent vnese svoje priimek, ne da bi pojasnil razlog, in se prepričajte, da ga danes ne bodo vprašali.
Toda učitelj te šivanje teh listov drži pod nadzorom. Ta tehnika vam omogoča, da odgovornost za učni proces prenesete na same učence. Včasih se gradivo zbira za individualni pogovor z najstnikom, njegovimi starši in sodelavci. Vsak študentski uspeh se praznuje. Glavni namen ocene je spodbujanje kognicije. Otroci potrebujejo uspeh. Stopnja uspeha je v veliki meri odvisna od našega odnosa do sveta, dobrega počutja, želje po delu, do učenja novih stvari.
V nekaterih primerih se uporablja metoda "verodostojnosti", kar pomeni, da so ocene podeljene "na kredit". Mislim, da veliko učiteljev vnaprej daje ocene. To je priložnost za študenta, da se dokaže in dokaže svojo vrednost. In za učitelja je pomembno, da učencu pojasni, da verjamejo v njega, da obstajajo vse možnosti za uspeh, potrebno je le nekaj drugače, poskusiti še malo.
Obstaja še en zanimiv trik "Izobraževalna strategija". Učitelj na začetku lekcije pravi:
- Kaj ste naredili za to delo na "5"?
- Povejte mi, kako ste se pripravili na test, narekovanje, ki vam je omogočilo, da ga dobro napišete?
Takšne zgodbe pomagajo uspešnim študentom deliti svoje strategije. Otroci se učijo sami.
Učitelj otrokom pove:
- Sedite tisti, ki so zadovoljni z domačo nalogo.
In tisti, ki so ostali stojni:
- Kaj te je žalilo? S čim ste nezadovoljni?
Učiteljica je srečna in razburjena zaradi otrok.
1 FAZA AKTUALIZACIJE IN NASTAVITEV CILJA:
Pri posodabljanju obravnavanega gradiva se ustvarjajo pogoji za nastanek motiva za učenje novih stvari, za študente, da pridobijo sredstva spoznavanja in raziskovanje predmeta.
"Lahko postaneš pametnejši na tri načine: po izkušnji - najbolj grenki, po posnemanju - najlažji, z razmišljanjem - najbolj plemenito." (Starodavni kitajski aforizem).
Sprejem "Intelektualno ogrevanje".
Vedno potrebujete miselnost za določeno dejavnost. Da bi to dosegli, obstaja lasten postopek »vstop v lekcijo« - začnete lahko z intelektualnim ogrevanjem - dvema, tremi ne preveč zapletenimi vprašanji za razmislek.
- Kaj je odveč (Zemlja, Mars, Luna, Venera);
- Če povzamemo, kaj je to (bakterije, živali, rastline, gobe so kraljestva);
(Simbioza, glive, alge je lišaj);
(Ogljikov dioksid, klorofil, voda, glukoza - to je fotosinteza);
- Manjka logična veriga (breza, volk...);
- Ali zgradite logično verigo pojmov (rdeče krvne celice, krvni obtok, hemoglobin, kri, telo);
- Kakšna beseda je skrita (fotamsear - atmosfera) in tako naprej.
Plošče s koncepti in izrazi so objavljene na krovu in otroci so postavljeni vprašanja.
Sprejem "Igra naključno".
Učitelj uvaja elemente naključnega izbora v lekcijo. Tam, kjer kraljuje priložnost, obstaja razburjenje. Trudimo se in ga vključimo v obratovanje. V ta namen lahko uporabite kocke, kose (liste papirja), izvlecete sodčke ruskega lotoja s številko študenta v reviji. Cilj naključne izbire je lahko rešljiv problem na tabli, tema ponavljanja, tema za poročilo, klicani učenec z domačo nalogo v zvezku.
Prejmite "Zakasnitev reakcije".
Nobenega krika z polja. Visoka stopnja dela je dovoljena, vendar pogosteje prispeva k »zakolu« najbolj energičnih in aktivnih otrok vseh drugih. Otroci so razumni, vendar s počasnim odzivom nehote zavzamejo pasivni položaj. Zato se postavi vprašanje in vklopi časovnik za 10 - 30 sekund.
Nenavaden začetek lekcije - glasba, diaprojekcija s podobo rastlin, živali na temo ali video posnetek ustvarja pozitiven odnos do lekcije in nadaljnje iskanje informacij.
In zdaj se igrajmo. "Šifrirani stavek" je naslednji trik.
Naloga: to besedilo »skriva izreke antičnega grškega filozofa in učenjaka Aristotela, ki je živel leta 384 - 322 pr. e. Potrebno je najti način, kako prebrati stavek in obnoviti njegov prvotni videz.
Piše: "Znanje se začne s čudenjem."
Znano je, da nič ne pritegne pozornosti, ne spodbuja uma, kot je neverjetno. Louis de Broglie je dejal: "Znanje so otroci čudežev in radovednosti." Dragi učitelji, presenetite svoje učence!
Biologija, geografija in kemija so tiste znanosti, kjer lahko vedno najdete neverjetne stvari v svetu narave in človeka.
Učitelj najde takšen pogled, v katerem celo navaden postane neverjeten.
Na začetku lekcije si lahko fantje presenetijo.
Narava razred 5, tema "Hydrosphere".
- En dan, pravim, v eni afriški šoli otroci berejo zgodbo o čudoviti državi, v kateri ljudje hodijo po vodi! In najbolj zanimivo je, da je bila to prava zgodba! In zdaj poglej skozi okno! Ali ne hodimo po vodi? (To se dogaja pozimi, snežijo zunaj okna). Tako smo navajeni na vodo, da je ne opažamo in pogosto ne poznamo njenih neverjetnih lastnosti.
Biologija 7. razred, tema "Naročite glodalce".
- Veš, da se sova sova hrani z mišmi, ki se hranijo z žitom. Sova tehta približno 250 g. Kako misliš, koliko žita lahko prihrani za svoje življenje? (učenci izrazijo ugibanja: običajno od 10 do 100 kg). Torej, ena sova za življenje prihrani 50 ton žita! Sova živi v povprečju 50 let, na leto jede tisoč miši, od katerih vsako porabi 1 kg žita na leto.
Včasih presenetljivo ne pritegne samo pozornosti "tukaj in zdaj", temveč ima tudi dolgo zanimanje. Da bi to dosegli, pomaga naslednja tehnika.
Sprejem "odloženi otgadka."
Na začetku lekcije učitelj poda uganko (presenetljivo dejstvo), odgovor na katerega (ključ za razumevanje) bo v učilnici, ko bo delal na novem gradivu. Ali pa je na koncu lekcije dana uganka (presenetljivo dejstvo), da se z njo začne naslednja lekcija.
Kemijska stopnja 8, tema "Kemijske lastnosti vode"
V knjigi J. Verne "Skrivnostni otok" je ta neverjeten dialog napisan, poslušajte:
"Kakšno gorivo bo nadomestilo premog?"
- Voda, odgovarja inženir.
- Voda? - vprašal je Penkrof...
- Da, vendar se voda razgradi na sestavne dele, «je pojasnil Syers Smith. - Brez dvoma bo to storjeno s pomočjo električne energije, ki bo v rokah človeka postala močna sila. Da, prepričan sem, da bo prišel dan in voda bo nadomestila gorivo; vodik in kisik, ki ju sestavljajo, se uporabljata ločeno; bodo neizčrpni in tako močan vir toplote in svetlobe, da je premog daleč od njih! Prišel bo dan, moji prijatelji, in v skladiščih parnikov ne bo nalagal premoga, temveč jeklenke s tema dvema stisnjenima plinom, in bosta gorili z velikim toplotnim vplivom... Voda je premog v prihodnjih stoletjih. " Kakšen je proces? Kateri plin bo uporabljen kot gorivo in kakšne prednosti ima pred drugimi vrstami goriva?
8. stopnja kemije, tema "Izgorevanje snovi in nadzor nad njeno intenzivnostjo"
- Povedal vam bom resnično in neverjetno zgodbo! - S temi besedami sem začel učiti novo temo. - Leta 1896 v Jekaterinburgu je en kmet naredil hišo. Nato ga je opremil z lesenim pohištvom, ga z vsemi stranicami obložil z debelami, ga napolnil s kerozinom in požgal veliko množico ljudi. Zaradi tega dejanja se je precej bogatil... Do konca današnje lekcije poskušajte uganiti - kaj se je zgodilo? (Kmec je izumil ognjevarno rešitev. Les, ki ga je namočil, je postal negorljiv. Zgradil je in požgal hišo na sejmu, s čimer je ustvaril odličen oglas za svoj izum. Na poti je s skeptiki dobil več denarnih stav).
Takšen vstop v temo se je izkazal za učinkovitejšega kot tradicionalno šolsko uvod v to, kar bomo študirali v razredu.
Biologija 7, 9 razred, tema "Biogeocenoze".
- V naslednji lekciji bomo razpravljali o zelo nevarni živali, - pravim, - kako misliš - o kateri? (Otroci odgovarjajo: tiger, morski pes, volk...) Ne, - nadaljujem, - ta žival ni plenilec. Vendar je ogrozilo uničenje številnih živali celine. Veliko ljudi je vrglo v alarm in zmedo. Ta žival je... Vendar se ne mudi - da se nadaljuje...
V naslednji lekciji odkrijem skrivnost, ta žival je zajec. Da, da, slišali ste prav - zajec! (Sledi ekološka katastrofa v Avstraliji, glodalci, njihova vloga v biogeocenozi).
Fantje res všeč sprejem "Ali veš kaj..."
Učenci so vabljeni, da si ogledajo zanimive informacije o določeni temi ali lekciji. Izbrano zabavno gradivo na željo študenta lahko uredimo v obliki predstavitve, knjižice, zložljive knjige, ki ponazarja s slikami, fotografijami.
Sprejem "Privlačen cilj."
Študentje dobijo preprost, jasen in privlačen cilj, ki si ga prizadevajo doseči, in cilj, ki ga učitelj uresničuje.
Biologija 7. razred "Naročite glodalce", tema 9 "Ekološka prilagoditev okolju".
Na plošči so slike treh vrst voluharjev: voluharica, volovka, pižmovka. Otroke vabimo, da na podlagi analize zunanjih pripomočkov »naselijo« živali v skladu s svojimi značilnimi habitati ali najdejo opis vrste (besedilo je vnaprej natisnjeno in postavljeno na mize).
Po tem, ko je bila učna tema oblikovana, naj bi učenci povedali, kaj že vedo o tej temi.
Sprejem "Asocijativno sonce".
Na tabli učitelj zapiše ključno besedo obravnavane teme in okoli nje v obliki žarkov - asociacij, ki jih ta beseda povzroči vsakemu učencu.
2 FAZA IZOBRAŽEVANJA NOVEGA MATERIALA,
FAZA OSNOVNEGA OKOLJA IZOBRAŽEVANEGA MATERIALA:
Sprejem "Potrjujem, da...".
Digitalno narekovanje ustno (»Potrjujem, da...], učenci sporočajo učitelju, ali se s pomočjo signalnih kartic strinjajo ali ne strinjajo, popravljajo svoj odgovor.
Biologija 9. razred, tema "celice".
Poslušajte seznam izrazov in odgovorite na vprašanja (lahko jih napišete na tablo):
Izrazi: vakuole, kloroplast, ribosom, jedro, lupina.
1. Ali so nukleinske kisline bistveni del dveh od petih omenjenih organelov? (Ne tri)
2. Ali je sinteza beljakovin v citoplazmi povezana s tretjim organoidom? (Da)
3. V kletki lubenice se največji prostor nahaja v organoidu, ki se imenuje četrti? (Ne, najprej)
4. Ali lahko drugi organoid spremeni barvo? (Da)
5. Od petih pojmov so štirje samostalniki ženskega spola? (Ne, tri)
Sprejem "Get bonus."
Pri vsakem učnem procesu učenec sodeluje v drugačni vrsti dela: anketa, odgovor na tabli, delo kot svetovalec, odgovor za D / W itd. Za vsako vrsto dejavnosti prejme bonus - barvni števec (barva ima svoj rezultat). Na koncu lekcije lahko preštejete svoje bonuse in primerjate svoje delo z delom vaših tovarišev - dobite oceno. Ta tehnika razvija duh zdravega rivalstva in željo po aktivnem delu v razredu, da se izboljša.
Lahko se uporablja kot fragment lekcije ali skozi lekcijo. Dobro dokazano v odprtih lekcijah.
Sprejem "En um je dober, dva je boljša."
Delo na reševanju problemskih situacij ali iskanje odgovorov na problemska vprašanja se izvaja v parih. (Poleg motivacije za učenje vam to omogoča razvoj socialne motivacije).
Sprejem "Opišite me...".
Poiščite v učbeniku mesto, kjer je opisan predmet, proces, pojav, opisan vizualno: na sliki, v video posnetku ali v predstavitvi ali predmet, ki si ga ogledate pod mikroskopom.
Obnovi besedilo iz zmedenih nepopolnih fragmentov, podatke v obliki stavkov ali stavkov na isti ali različni kartici.